Мария Короткая

Томский государственный университет и еще 17 ведущих российских вузов, работавшие по поручению Министерства науки и высшего образования РФ над проектом «Научно-методическое обеспечение развития системы управления качеством высшего образования в условиях коронавирусной инфекции COVID-19 и после нее», создадут Лигу вузов, готовых внедрять у себя новые принципы и технологии обеспечения качества образовательных результатов. Это поможет развернуть национальную инициативу «Качество высшего образования», идея которой была предложена ректорами и одобрена главой министерства Валерием Фальковым.

Проектные предложения к инициативе стали одной из тем итогового пленума международной конференции «Образовательные экосистемы: условие нового качества образования и ресурс развития».

За время конференции представители вузов подвели итоги своей аналитической работы над проектом научно-методического обеспечения развития системы управления качеством высшего образования в условиях COVID-19. В частности, были выделены факторы, которые явно влияют на качество образовательных результатов, и их нужно не просто учитывать, говоря о качестве образования, а следует перевести в язык управленческих условий.

– Мы выяснили состояние проблемы качества образовательных результатов на сегодняшний день в разных вузах, соотнесли данные с содержательными и управленческими условиями, которые были созданы в университетах в период перехода к смешанной модели обучения. Второе, что мы получили, – это обоснованный список ориентиров в изменениях, которые, по мнению нашей рабочей группы, нужно осуществлять. И вот когда мы выделили направления изменений – причем, не только желаемых, а еще и реальных – мы, по сути, определили спектр тех возможных и желаемых, по нашему мнению, глубинных изменений, которые необходимо обеспечить в высшем образовании, – рассказала заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ Елена Суханова.

Университеты, участвовавшие в проекте, эти изменения уже прецедентно реализуют, разработаны методические рекомендации, которые можно использовать в практике других вузов, описаны кейсы. Вузам – участникам проекта важно, чтобы выделенные факторы обеспечения качества образования были учтены в практике управления собственного университета. Чтобы создавались образовательные программы по принципу конструктора, чтобы особое внимание было уделено социально-психологическому состоянию студентов и преподавателей, чтобы материальная среда соответствовала содержанию и способу организации образования, студенты и работодатели были включены в оценку качества образования, а от использования локальных цифровых инструментов вузы перешли к цифровым инфраструктурным решениям и экосистеме.

– Мы хотим изменить ситуацию, в первую очередь, в своих университетах. И мы предлагаем другим университетам посмотреть на это как на определенный общественный регламент качества высшего образования. Мы – университеты, которые об этом договорились – понимаем, что можем быть некоей лигой, клубным пространством. Так как у нас стоит задача не только самим выстроить работающие образцы новой практики образования и управления, но и распространять опыт, мы будем приглашать в нашу инициативу другие вузы, – добавила Елена Суханова.

Задачей такой Университетской лиги станет предоставление конструктора решений, из которого можно набрать набор решений для каждого конкретного вуза – тот, что ему нужен и важен, в зависимости от профиля. Дальнейшее движение внутри своей стратегии по изменению ситуации с качеством образования каждый вуз будет выбирать сам.

Сейчас участникам проекта предстоит составить резолюцию по проделанной работе и представить ее в Минобрнауки, а также – для изучения и обратной связи – российским вузам, заинтересованным в повышении качества образования.

Конференция «Образовательные экосистемы: условие нового качества образования и ресурс развития» проходила при поддержке ассоциативных структур: Томского консорциума научно-образовательных и научных организаций, Консорциума вузов по исследованию универсальных компетенций, Университетского консорциума исследователей больших данных и консорциума «Цифровая дидактика».
Материалы проекта и конференции размещены на сайте https://high-edu-quality.ru/

На всероссийском научном фестивале «Плоды науки» Томский государственный университет заключил соглашение с федеральным Российским движением школьников о реализации проекта массового вовлечения школьников в научно-техническое творчество. Томская область стала одним из шести пилотных регионов России, где будет разворачиваться новый проект. К нему также подключатся Федеральный центр дополнительного образования и оздоровления детей и департамент общего образования Томской области.

Инициаторами проекта стали фонд Национальной технологической инициативы (под руководством И.М. Бортника) и детско-юношеская организация «Российское движение школьников». Инициативу поддержали Министерство просвещения и Министерство науки и высшего образования Российской Федерации.

В фестивале «Плоды науки» принимали участие активисты Российского движения школьников, которые уже проявили себя в качестве юных изобретателей и исследователей. Для них были организованы выставка последних научно-технических достижений, лекторий с ведущими учеными и детская научная конференция. Почетным гостем на открытии фестиваля стала заместитель проректора ТГУ по образовательной деятельности Елена Суханова.

– На фестивале мы обсудили совместную работу по проекту с курирующими структурами и коллегами из других университетов и регионов. Также я представила наш новый проект «Предуниверсариум», – поделилась Елена Суханова.

Как пояснила Елена Суханова, соглашение с Российским движением школьников предусматривает создание на базе вузов сетевых центров массового вовлечения школьников в научно-техническое творчество, разработку и внедрение современных образовательных платформ нового поколения, гармонично объединяющих образовательный процесс в онлайн- и офлайн-форматах.

– Сетевой центр предусматривает работу со школьниками разных возрастных категорий из Томской области, – комментирует Елена Анатольевна. – Но также университету важно взаимодействовать с детьми из других регионов и стран. Для этого мы разрабатываем комплексную программу работы со школьниками по повышению у них мотивации и готовности участвовать в междисциплинарных направлениях в рамках «Предуниверсариума».

В проекте по вовлечению школьников в научно-техническое творчество разрабатывать и проводить краткосрочные программы, модули и событийные формы, вызывающие интерес школьников к научной деятельности, будут Дома Научной Коллаборации, созданные на базе университетов. В ТГУ это Центр развития современных компетенций детей и молодежи, входящий в сеть ДНК, на базе которого предполагается совместная реализация школьниками и студентами исследовательских проектов и технологических разработок.

Для справки. Федеральный проект направлен на популяризацию научного знания среди школьников и студентов, повышение доступности дополнительного образования технической и естественнонаучной направленностей для детей и молодежи, а также на профессиональную ориентацию обучающихся. Для реализации проекта в Томской области соглашение заключено между Российским движением школьников, Томским государственным университетом, Федеральным центром дополнительного образования и оздоровления детей и департаментом общего образования Томской области.

Фото с фестиваля «Плоды науки», РДШ

В Томском государственном университете завершился курс «Погружение в университетскую среду», его прошли 2700 студентов первого курса 16-ти факультетов и 3-х магистерских программ. Сотрудники, студенты и преподаватели знакомили вчерашних школьников с возможностями, которые открывает перед ними университет. Несмотря на смешанный формат, первокурсникам ТГУ удалось погрузиться в университетскую атмосферу. Как началась их студенческая жизнь и что полезного они узнали во время «погружения», рассказывают организаторы курса – тьюторская служба ТГУ. 

– Первая задача, которая стояла перед тьюторской службой в подготовке этого курса, – показать новоиспеченным студентам, что любой их интерес можно реализовать в университете. И даже если чего-то пока нет в ТГУ, то есть масса возможностей выступить инициатором и создать что-то новое, – отметил руководитель тьюторской службы Вадим Пак.

По итогам курса студенты прислали свои эссе, в которых рассказали о своём образовательном опыте до университета, об образе будущего, запросам к ТГУ и поделились тем, что полезного они нашли для себя в курсе.

«Ко мне пришло осознание многих вещей. Я осмыслила свой прошлый опыт в образовании, открыла для себя много новых возможностей, благодаря чему поняла, что хотела бы получить от образования в дальнейшем».

«Из курса «Погружение в университетскую среду» я узнала очень много новой информации. В первую очередь, данный курс позволил мне сформировать представление об устройстве университета, хоть я и в другом городе».

«В данном курсе я увидел, что ТГУ представляет собой, как некоторые говорят, в действительности «живой организм», который всё растёт и развивается (и это просто замечательно!)».

Встречи с первокурсниками были организованы по трем университетским трекам: «Молодёжная политика в университете», «Как устроен мир науки в ТГУ» и «Предпринимательский трек в ТГУ». К каждой присоединились от 800 до 1000 студентов.

– Нам было важно, чтобы после прохождения нашего курса студенты поставили перед собой новые амбициозные цели и выстроили индивидуальную траекторию на период своего обучения в университете. Чтобы у них была возможность свой личностный трек корректировать, мы познакомили их с картой ресурсов, чтобы все инструменты для самореализации всегда оставались под рукой, – добавил Вадим Пак.

Как отмечают тьюторы ТГУ, благодаря мини-лекции ректора Эдуарда Галажинского удалось показать студентам важность развития soft- и self-компетенций и то, как их можно развить в Томском госуниверситете. Было видно, как у первокурсников менялся взгляд на образование и формирование собственного трека развития. Это дало колоссальный заряд мотивации не только первокурсникам бакалавриата, но и магистрантам.

– Сейчас меня пока пугает и одновременно восхищает масштаб тех возможностей, который открывает ТГУ. Это, правда, целый мир. Надеюсь, мне тоже удастся найти здесь свое место, по крайней мере, мне хочется ему соответствовать. У себя в Белоруссии я никогда не чувствовала такой сопричастности с вузом, хотя училась в лучшем университете своей страны. Надеюсь, что наша история с ТГУ будет счастливой, – поделилась впечатлениями магистрантка 1 курса АМП «Цифровые технологии в социогуманитарных практиках» ТГУ Анна Гасанова.

Тьюторская служба Томского государственного университета подготовила для первокурсников курс по погружению в университетскую среду. Более 2500 студентов ТГУ в первые дни учебы познакомятся со структурой, историей и культурой университета, узнают о возможностях, которые предлагает им факультет. Завершает курс презентация учебных планов по выбранным направлениям.

2 сентября на каждом факультете прошли тьюториалы по карте ресурсов университета: первокурсникам рассказали о возможностях, которые доступны студентам всех направлений. Открыл курс «погружения» ректор ТГУ Эдуард Галажинский – лекцией о том, какие образовательные векторы сейчас есть в университете и какими компетенциями важно овладеть, чтобы быть успешным в современном мире.

Далее у студентов факультетов, включивших в свой учебный план курс погружения, пройдут внутренние тьюториалы. Первокурсникам расскажут об истории, традициях, конференциях, мероприятиях и клубах факультетов. Для каждой учебной группы запланирован вебинар по работе в электронной среде, где студенты освоят сервисы, актуальные для их направления.

Завершающей частью курса станет знакомство с учебным планом. Студенты узнают, какие предметы они будут изучать на выбранном направлении подготовки и какие компетенции получат после выпуска. Это необходимо, чтобы они с первых дней в университете могли выстраивать свою образовательную траекторию и понимать, к чему идут.

– Хочется, чтобы студенты в первые три дня увидели, сколько возможностей дает университет. Ведь ТГУ – это действительно целый мир, он многогранен и каждый здесь может найти себя, вне зависимости, гуманитарий ты или технарь. Мы надеемся, что после этого курса первокурсники выберут для себя те сферы и ресурсы, которыми они захотят воспользоваться и уже на старте начнут выстраивать собственный вектор развития, – отметила специалист по учебно-методической работе Института образования ТГУ Дарья Туманова.

В рамках курса также запланированы онлайн-встречи с сотрудниками управления социальной и молодежной политики и профкома студентов ТГУ. На них ребята узнают об активностях, которые могут помочь студентам развить надпрофессиональные навыки. С историей, традициями и культурой университета первокурсников познакомит Экскурсионно-просветительский центр, представители бизнес-инкубатора и центра предпринимательства ТГУ расскажут о предпринимательском треке и возможностях применения собственных знаний и разработок в коммерческой сфере. Директор Молодежного центра научного управления ТГУ Юлия Сметанова презентует научный трек, который позволит студентам реализовать себя в науке и исследованиях.

– В наполнении курса было задействовано более 15 подразделений, помимо этого необходимо было выстроить работу с каждым факультетом. Это была большая работа, и мы очень ждали встречи с первокурсниками, чтобы наконец-то показать нашим новым студентам этот удивительный мир под названием «университет», – добавила Дарья Туманова.  

В этом году через курс «погружения» за первые дни учебного года пройдет больше двух с половиной тысяч студентов ТГУ. Они не только познакомятся с университетом, но и определят свой тип личности, пройдя психодиагностику; узнают о там, как университет может помочь в построении карьеры; как поучаствовать в программах международного волонтерства и на стажировки каких крупных компаний можно попасть. Это должно не только помочь вчерашним школьникам быстрее освоиться в новом статусе, но и сделать их обучение гораздо эффективнее. Сами первокурсники после первого дня погружения уже отмечают, что в университете есть очень много возможностей для самореализации.

В начале сентября студенты первого курса бакалавриата и магистратуры Томского государственного университета пройдут онлайн-курс «Погружение в университетскую среду». Опыт прошлого года, когда такой курс был организован впервые, показал его эффективность. В 2020 году 80% первокурсников после тьюториалов нашли для себя ранее им неизвестные ресурсы ТГУ, помогающие в учебе, науке или самореализации.

Курс «Погружение в университетскую среду» помогает первокурсникам найти направления, в которых они смогут реализовать себя. Это, помимо учебной и научной деятельности, и другие виды активностей – предпринимательской, социальной, международной, спортивной, трудовой.

– Любой преподаватель скажет, что мотивация – это главная проблема первого курса. Как только первокурсники ее теряют, они сразу начинают плохо учиться. Проанализировав работу со студентами в рамках курса 2020 года, мы поняли, что у нас почти 83% студентов поступили туда, куда хотели, но это в основном эмоции. А чтобы был еще и мотив, они должны понимать, что здесь будут делать и на какие ресурсы ТГУ могут рассчитывать. Так вот, оказалось, что 41% поступивших не знает об этих ресурсах. Наш курс призван им помочь, – отмечает заместитель директора Института образования ТГУ Сергей Степанов.

Ядром дистантного курса являются живые интерактивные тьюториалы с представителями факультета, руководителем образовательной программы и специалистами тьюторской службы. Эти занятия проводятся в формате беседы, когда все участники видят друг друга на экране. Практика показала, что студенты во время таких встреч начинали эмоционально раскрываться – включать камеры, присоединяться к разговору, вести диалоги.

Формат беседы на тьюториалах позволяет студентам познакомиться с общей ресурсной картой университета, факультета и образовательной программы, найти возможность реализовать свои интересы, устремляясь к максимальным личным достижениям.

– Особой задачей курса стало включение в учебный план тренингов для повышения уровня самоорганизации у студентов. В предварительном исследовании обнаружилось, что лишь 15% выпускников школ приходят в университет с хорошо поставленными навыками самоорганизации, от которых особо зависит успеваемость при дистантных форматах обучения, – добавляет Сергей Степанов.

В 2021 году курс «Погружение в университетскую среду» включили в свой учебный план 16 из 20-ти факультетов ТГУ и 2 автономные магистерские программы. Позаботились в Томском государственном университете и об иностранных студентах – для них спроектирован специальный курс «погружения».

В разработке курса «Погружение в университетскую среду» приняли участие сотрудники Тьюторской службы и Института дистанционного образования ТГУ.

Томский государственный университет вошел в консорциум «Цифровая дидактика», созданный вузами и компаниями России для улучшения качества онлайн-образования. Об этом рассказали 28 июля на пресс-конференции в МИА «Россия сегодня». Инициатор проекта – Московский городской педагогический университет, партнерами консорциума также стали банк ВТБ, Академия министерства просвещения РФ, издательство «Просвещение», образовательные компании Нетология и InternetUrok.

Во время пандемии обучающиеся и преподаватели столкнулись с необходимостью дистанционного обучения. По данным МГПУ, в период пандемии онлайн-образование охватило 1 миллиард учащихся, а количество студентов, проходивших онлайн-курсы в 2020 году, по сравнению с 2015 годом, выросло в 10 раз – с 5% до 49%. Этот период показал, какие проблемы предстоит решить, чтобы российское образование в цифровую эпоху соответствовало вызовам времени.

– За идеей консорциума стоят драматические изменения в образовании за последние несколько лет. Дистанционные технологии охватили все его уровни. Необходимо искать новые решения и подходы в дидактике, – сказал ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко.

Согласно опросу рейтингового агентства RAEX, 70% студентов не хватает очного общения с преподавателями. Это подтвердила и директор Института образования Томского государственного университета Елена Суханова:

– Без цифровой дидактики университету не выжить. Нарушилась привычная коммуникация «студент — преподаватель». Студенты могут выключить камеру, если им не интересно. И нам предстоит найти, чем заменить прямое педагогическое воздействие.

Для этого, в том числе, и создана «Цифровая дидактика». Кроме того, задача консорциума – изучить технологические решения образовательного процесса, исследовать социологию процесса оцифровки образования, то есть понять, как учащиеся реагируют на изменения в структуре образования, как меняется дидактика, а для улучшения качества образования совместно создать новый контент: онлайн-курсы, методические материалы, цифровые платформы, сервисы, конструкторы, симуляторы.

– Важно, чтобы педагог понимал, какие ресурсы он использует на уроке, как это влияет на эффективность, как знание принципов цифровой дидактики повысит качество уроков и удовлетворенность самого педагога образовательным процессом, — считает Павел Кузьмин, и.о. директора Академии министерства просвещения РФ.

Президент группы компаний «Просвещение» Михаил Кожевников отметил необходимость создания единой системы измерения успешности онлайн-образования в целом и каждого обучающегося в частности:

– Когда ввели ЕГЭ, школы стали выстраивать работу под этот стандарт. Важно подумать о том, какие метрики можно ввести, чтобы измерять, например, индивидуальный прогресс ученика, его гибкие навыки. Цифровые инструменты дают такую возможность. Можно сравнивать методики и ресурсы, дорабатывать содержание, проверять гипотезы. Появляется возможность сообща структурировать образование.

Программный директор образовательной компании «Нетология» Алексей Полехин посетовал, что «рынок образовательных онлайн-услуг растет, битва же за пользователя происходит не улучшением качества продукта, а путем маркетинговых коммуникаций».

В свою очередь, председатель совета директоров образовательной платформы «InternetUrok» Павел Арсеньев обратил внимание на другой важный аспект – необходимость включения родителей в процесс онлайн-обучения по триаде «учитель – ученик – родитель».

При всех сложностях онлайн-образования, нельзя не отметить и новые возможности. Так, 53% опрошенных студентов считают, что дистанционная форма обучения дала возможность планировать время и больше успевать, а 52% респондентов отметили повышение навыков самоорганизации.

– В МГПУ за последний год в 1,5 раза увеличилось число студентов, поступающих из регионов, победителей и призеров олимпиад. Среди университетов развивается конкуренция в применении цифровых технологий, что улучшит качество образования в целом, – резюмировал Игорь Реморенко. – Ведь цифровые технологии можно использовать и в очном формате обучения: составлять и отслеживать индивидуальную траекторию каждого ученика, делать подачу материала интереснее, давать больше возможностей для исследований и эмпирического метода обучения.

Посмотреть пресс-конференцию полностью можно на сайте МИА «Россия сегодня».

Текст: пресс-служба МГПУ. Фото, видео: «МИА «Россия сегодня».