Главные события

28 мая Томский государственный университет в рамках проекта «Университет – родителям» дистанционно провел родительский лекторий на тему «Чем заняться летом, когда «устали» отдыхать».

На лектории участники познакомились с продуктивными техниками для работы с информацией, которые помогут разнообразить совместный досуг и плавно войти в учебный год. Вместе с ведущими родители и дети опробовали мнемотехники (техники эффективного запоминания) и выполнили интересные задания на развитие мышления. Организаторы лектория предложили приемы улучшения концентрации и переключения внимания, развития воображения, представили много интересных занятий, которые можно использовать в совместных играх с детьми.

Для тех, кто не смог по каким-либо причинам посмотреть лекторий в прямой трансляции, мы составили список лайфкахов, которые помогут родителям и детям чувствовать себя уверенней при работе с незнакомой информацией.   

Провели лекторий Лариса Антропянская, тренер по скорочтению, гештальт-терапевт, специалист НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ и Наталья Попова, гештальт-терапевт, специалист НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ. 

После продолжительных летних каникул — а в этом году для невыпускных классов они стали еще длиннее, на 15 дней — и детям, и родителям, и педагогам сложно включиться в учебный процесс. Медики и психологи связывают это с особенностями работы мозга. На протяжении 400 лет наука считала, что законы функционирования мозга неизменны. В середине XX века специалисты пришли к новым выводам — мозг, подобно мышцам, растет и укрепляется благодаря тренировкам, причем — не до 25 лет, как считалось ранее, а в течение всей жизни. Именно поэтому после отпуска или долгих каникул человеку приходится перестраивать нейронные связи в своем мозге. Кстати, в Китае, чтобы избежать таких проблем школьникам дают ежедневные домашние задания даже на все время летних каникул, и это при том, что каникулярное время там длится всего 45 дней. Если вам кажется, что после напряженного учебного года детям нужно отдохнуть, знайте — тренировки для мозга могут отличаться от привычных школьных заданий, быть интересными и, вместе с тем, не менее эффективными для того, чтобы потом с легкостью включиться в учебу.

Кроме того, игровые приемы и техники могут быть интересны не только детям, но и взрослым членам семьи. Их можно применять в формате соревнования или взаимной поддержки — а это, как любая совместная деятельность, положительно влияет на сплоченность семьи.   

Итак, переходим к упражнениям.

1. Раскраска левой рукой

Разумеется, не все одинаково хорошо пишут и рисуют обеими руками. Но в этом упражнении нужно взять в обе руки по карандашу и на чистом листе бумаги нарисовать гриб. Постарайтесь, чтобы он вышел аккуратным, с крепкой шляпкой, толстой ножкой — словом, такой, какие вы любите собирать в лесу. Затем возьмите карандаш в левую руку и аккуратно раскрасьте шляпку гриба. Затем карандашом другого цвета раскрасьте ножку. Не у всех и не всегда это получается красиво сделать с первой попытки. Но практика показывает, что после серии таких занятий, уже на третий-четвертый раз, результаты улучшаются. Кстати, кинезиологи рекомендуют ежедневное рисование обеими руками симметричных картинок на протяжении 20-25 минут. Доказано исследованиями, что через месяц таких упражнений резерв памяти человека увеличивается в два раза. Более того — развивается воображение.

2. Сенсорный тренинг

Представьте себе нарисованное яблоко. Оно имеет только контуры фрукта, не раскрашено. А каким вы его представляете? Участники родительского лектория дали самые разные определения: хрустящее, червивое, сочное, красное, сладкое, ароматное… А ведь, как правило, при выполнении такого задания люди используют только одну сенсорную систему, визуальную, описывая цвет яблока. Совет — подбирайте больше характеристик! А еще попробуйте сделать это с другими воображаемыми картинками. Представьте елку, хомячка, морскую волну… Опишите их, с учетом того, что у нас пять органов чувств. И не пугайтесь дать определение, какой хомячок «на вкус» — тут речь будет идти о проявлении эмоций. Мы же говорим своим детям «ах ты, мой сладенький» или «ах ты, противный», при этом не подразумеваем, что они такие на вкус. А еще будет хорошо, если вы опишите, что чувствуете при виде своих воображаемых картинок. Нейронные связи от такого упражнения будут просто в восторге, как и учителя, которые изумятся успехам вашего ребенка при начале нового учебного года. 

3. Тренинг восприятия

Ведущие лектория показали на слайде изображения символов, похожих на иероглифы. И хотя нигде не было сказано, что речь идет именно о языке, мозг воспринимает эту картинку именно как текст. Далее был представлен текст, похожий на французский. А затем участникам лектория показали еще один текст, написанный русскими буквами, с соблюдением всех правил русской грамматики и синтаксиса.  

 

Итог — даже если мы не можем «расшифровать» текст, наш мозг все равно хотя бы примерно понимает, на каком языке он написан. Устроим ему следующую тренировку.

Если всмотреться в эту словесную абракадабру, где правильно расставлены только первые и последние буквы, очень быстро мозг переставит «внутренние» буквы слов на нужные места. Такого типа задания тоже очень хорошо тренируют нейронные связи — за счет переключения внимания. Можно писать такие тексты самим и давать их для прочтения детям, а можно наоборот — поручать ребятам, чтобы они составляли нечто подобное.

А еще можно взять какую-нибудь книгу из своей домашней библиотеки, перечитывать которую вы уже не будете, а просто так выбросить жалко. Закрасьте там черным маркером часть слов в предложениях и попросите ребенка сообразить, какое слово может подойти в конкретной фразе. Даже если оно не будет именно тем, что закрашено, смысл предложения от этого не изменится. А вот нейронные связи за тренировку восприятия фраз, опять же, скажут вам спасибо.

Еще одно упражнение из этой же серии — напишите целостный текст, но при этом в нем должны быть незаконченные предложения, расставленные в неверном порядке. Рядом или на отдельном листе должны быть написаны окончания к этим предложениям. Предложите ребенку восстановить правильный текст.

4. Мнемотехники. Тренируем память

Работа с цепочками ассоциаций напоминает нейронные связи. Слова, как будто бы никак не связанные друг с другом, на самом деле можно связать — и по-разному. Порядок слов может быть разным — начинать можно с любого. и связывать его с любым Особенность цепочки ассоциаций — в том, что изначально человек запоминает не все слова, а только пару из них. Например, пара «окно- стол» может выдавать образ — стол, придвинутый к окну. Придумывайте вместе с детьми, как одно слово может быть связано с другим. Например, стол плывет по реке. А в реке отражаются фонари. И так далее. Не бойтесь «дурацких» ассоциаций — они могут быть самыми бредовыми, но составляя их, вы побуждаете работать свой мозг. Однако старайтесь размышлять недолго — выдавать ответ секунды за две-три. Таким образом нужно связать не менее 20 слов, а затем записать их. Это реально работает! Конечно, придуманные ассоциативные цепочки со временем забудутся, а вот укрепленные нейронные связи останутся.

5. Тренируем внимание

Бывает, что нам нужно углубиться в какую-то одну работу, а иногда нужно быстро переключаться с одного задания на другое, при этом удерживать внимание «по всем фронтам». Натренироваться в этом помогут, в частности, таблицы Шульте — они сейчас очень популярны, и их легко найти в интернете. Суть этой игры в том, что нужно быстро собрать все числа от меньшего к большему. При таблице 5×5 нормой считается время в 25 секунд. Если не получается достичь хорошего результата на экране, распечатайте такие таблицы и пользуйтесь карандашом, проводя линии от одной клетки к другой. Постепенно вы натренируете свое периферическое зрение, что поможет как концентрировать, так и переключать внимание.  

 

И это еще не все советы от ведущих родительского лектория. Чтобы ознакомиться со всеми ними подробнее, вы можете посмотреть запись трансляции на нашем канале в YouTube. Это поможет вам провести летние каникулы с пользой!

Презентация с лектория

      

Тьюторская служба, опросив студентов с разных факультетов и курсов об их загруженности занятиями и заданиями в дистанционном режиме, планировала отложить проведение тьюториалов и встреч клуба самоопределения, посчитав, что эти форматы не будут такими популярными в ближайшее время.

– После первой недели дистанционного обучения к нам стали поступать заявки на индивидуальные тьюториалы, которые мы, естественно, стали проводить онлайн. Мы поняли, что у студентов есть два типа запросов, и предложили свои варианты поддержки, – рассказывает координатор Тьюторской службы Вадим Пак.

Первый тип запросов связан с трудностями в области самооорганизации, в том числе планирования расписания. Для их решения стартовал «Марафон самоорганизации»: чат, к которому может подключиться любой желающий. Студенты каждое утро пишут свой план на день, а вечером рассказывают, что удалось сделать из списка, а что не получилось и почему. Это помогает структурировать свои планы и усиливает чувство ответственности за счет публичности: если утром заявил, что сделаешь определенный объем дел, то вечером не захочется признаваться, что ничего из этого не вышло.

В рамках «марафона» также проходит обсуждение как организовать свое рабочее место и отдых, какие инструменты тайм-менеджмента использовать, как сделать во время самоизоляции профессиональную пробу. В настоящий момент запущен уже третий забег марафона, помимо этого Тьюторская служба публикует на своей странице во Вконтакте и в аккаунте Instagram ресурсы и заметки в помощь студентам.

Второй тип запросов связан с профессиональным самоопределением студентов. Кто-то начал поиск подходящей магистратуры, кто-то задумался о стажировке в международной компании, кто-то понял, что ему не подходит специальность, которую он выбрал год назад, и обратился за помощью с поиском того, что будет по душе. В связи с этим «Клуб самоопределения» решили провести онлайн. Перед прямым эфиром студентам задают вопросы, касающиеся их личной траектории движения, а они в свою очередь могут задать интересующие их вопросы спикеру.

– Нас порадовало, что многие, узнавая о такой площадке, стали предлагать свои кандидатуры в качестве спикеров. Клубы мы теперь проводим в прямом эфире Instagram, что даёт возможность не ограничиваться в географии приглашенных гостей, – отмечает тьютор Дарья Туманова.

Недавно состоялся второй прямой эфир с выпускницей ТГУ Дарьей Марковой, она рассказала студентам, как искать работу, на что обращают внимание работодатели, что написать в резюме, если нет опыта работы, и как подготовиться к собеседованию, чтобы работодатель обратил внимание. Интерактив на этом не закончился, после эфира всем желающим предложили выявить ошибки при собеседовании на примере отрывка из фильма, а после был опубликован пост с полезными рекомендациями.

В планах у Тьюторской службы продолжение активности со студентами в рамках онлайн-форматов, а также подготовка к Летнему университету тьюторства, который в этом году планируется в дистанционном формате.

В течение апреля сотрудники Института инноваций в образовании, Центра развития современных компетенций и Тьюторской службы ТГУ развивали и поддерживали направления деятельности для перевода их в дистанционный режим, а также вели работу по проектированию новой структуры в университете – Института образования, который объединит обучение и сопровождение по дополнительным образовательным программам и исследования в области образования на всех уровнях.

– Наши ожидания относительно спада активности в режиме вынужденной самоизоляции не оправдались, действующие проекты смогли удачно перестроиться в новых условиях, более того мы подключились к разработке и реализации новых, – комментирует директор Института инноваций в образовании Елена Суханова.

Тьюторская служба запустила «Марафон самоорганизации»: чат, к которому может подключиться любой желающий и вместе с другими студентами вырабатывать свой идеальный режим дня, а также провела «Клуб самоопределения» онлайн в прямом эфире Instagram.

– Мы планировали отложить на время проведение тьюториалов и встреч клуба самоопределения, посчитав, что эти форматы не будут такими популярными ввиду загруженности студентов занятиями и заданиями, но после первой недели дистанционного обучения к нам начали поступать заявки от студентов, – отмечает координатор Тьюторской службы Вадим Пак.

Подробнее о работе Тьюторской службы будет опубликовано в отдельном материале.

В апреле продолжилось дистанционное проведение занятий Центра развития современных компетенций для школьников с сохранением по возможности выполнения практических заданий. Совместно с Управлением нового набора была запущена программа для подготовки выпускников к ЕГЭ, а с Интернет-лицеем ТГУ — Конкурс проектных, исследовательских и творческих работ.

В разработке у сотрудников Центра находится вариативная дистанционная программа для школьников, ее целью станет формирование знаний и навыков в области реализации проекта и исследования. В программу также планируется включить разбор основных ошибок во время презентации проекта, задания для самостоятельного выполнения и обратную связь от специалистов ТГУ.

Подробнее о работе ЦРСК в отдельном материале.

В рамках ближайшего конкурса инициативных проектов, оператором которого является Институт инноваций в образовании, будут поддержаны проекты, направленные на решение проблем, обнаруженных при переходе в дистанционный режим. Номинации конкурса будут посвящены совершенствованию образовательного процесса, развитию возможностей и доступности образования, повышению цифровой грамотности преподавателей и студентов. Информация об условиях участия появится в середине мая на сайте Банка инициатив ТГУ.

28 апреля в дистанционном формате был проведен родительский лекторий на тему: «Мой ребенок учится дома – как ему помочь?». На лектории спикеры вместе с участниками обсудили, каким образом преодолеть сложности, возникающие в условиях карантина, когда родители работают из дома, а их дети учатся дистанционно. Посмотреть лекторий можно по ссылке.

– Несмотря на дистанционный формат, нам удалось сохранить обычную неформальную атмосферу и непосредственность общения традиционного лектория. Зрители и ведущие поделились своими находками и ресурсами для того, чтобы время самоизоляции прошло с пользой и не привело к родительскому выгоранию, – поделилась одна из ведущих лектория, младший научный сотрудник Института инноваций в образовании Татьяна Климова. 

К выпуску в мае готовится навигатор электронных ресурсов университета для родителей, школьников и старшего поколения, с черновым вариантом можно ознакомиться уже сейчас: Ресурсы ТГУ

В конце февраля Тьюторская служба ТГУ на площадке Института инноваций в образовании во второй раз организовала встречу со студентами, которые хотят познакомиться с людьми, нашедшими свой путь в профессии.

Идея создания клуба родилась на индивидуальных и групповых тьюториалах для студентов. Сотрудники службы часто наблюдали среди участников неопределенность в выборе своего занятия после окончания университета. Более того, практика тьюторов на Факультете исторических и политических наук показала, что даже те студенты, которые определились с будущей профессией, часто при близком знакомстве не находят себя в ней.

– Мы заметили, что многие ребята с ФИПН видят себя в преподавательской деятельности, потому что им очень нравился их учитель истории в школе, и он своим примером вдохновил их поступить на этот факультет. При этом педагогическая практика у них начинается только на 4 курсе, и по отзывам преподавателей и администраторов факультета многие разочаровываются в этой работе во время практики, и им в срочном порядке приходится отвечать себе на вопрос «А кем тогда быть?», – комментирует координатор Тьюторской службы Вадим Пак.

«Клуб самоопределения» позволяет расширять карту профессий и демонстрирует студентам, что, получив образование в конкретной области, можно выйти далеко за ее пределы. Приглашенные гости клуба, молодые предприниматели, журналисты, организаторы мероприятий международного уровня и многие другие, поделятся своим опытом поиска и становления себя как профессионала.

– Для нас принципиально важно, чтобы спикеры рассказывали истории успеха не на тему «как я заработал свой первый миллион», а о том, в какой момент произошёл тот «щелчок» или события, благодаря которым они поняли, что именно эта деятельность их вдохновляет, и они хотят посвятить ей жизнь. Перед их выступлениями мы делаем упражнения, чтобы слушатели лучше настроились и задумались над своим самоопределением, – рассказывает сотрудник Тьюторской службы Дарья Туманова.

Активная обратная связь, благодарности и предложения по организации и будущим спикерам от слушателей способствуют развитию нового клубного формата, а некоторые ребята заявляют, что благодаря ему уже сделали выводы, чем они хотят заниматься. Прошедшие встречи и знакомство с Тьюторской службой также стали для студентов поводом к записи на тьюториал и обсуждению с тьютором своего ближайшего шага развития и выстраивания индивидуальной траектории.

Встречи клуба теперь будут проходить каждый месяц, ближайшая намечена на конец марта. Приглашаем всех заинтересованных поучаствовать в них. Даты проведения и дополнительная информация будут появляться на страницах Тьюторской службы ТГУ: https://vk.com/tutortsu и https://www.instagram.com/tutor_tsu/?hl=ru

А чтобы проникнуться атмосферой Клуба самоопределения, предлагаем посмотреть видеоролик: https://yadi.sk/i/PRp-gaFW_Ic50g

14 декабря в НОЦ «Институт инноваций в образовании» состоялись Четвертые университетские педагогические чтения. В рамках этого события прошла ежегодная панельная дискуссия «Управление профессиональным развитием педагогов: взгляд через призму экосистемы».

Панельная дискуссия была посвящена теме профессионального развития педагогов, проблематике среды и образовательного пространства, субъективации, дифференциации содержания и форм профессионального роста, индивидуальным траекториям развития. В дискуссии приняли участие С.А. Степанов, зам. директора НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, С.Г. Танцева, начальник отдела развития содержания образования ОГБУ «РЦРО», Л.М. Долгова, директор школы «Эврика-развитие», Л.А. Сорокова, директор школы Совместной деятельности (СОШ № 49), А.Т. Ким, научный сотрудник НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, Е.А. Баталова, директор МАОУ Гуманитарный лицей, К.В. Балабанова, зам. директора МАОУ Гуманитарный лицей, О.Н. Герасимова, директор МАОУ Гимназия 18, Л.Н. Антропянская, специалист по УМР НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, К.М. Чумакина, тьютор МАОУ Гуманитарный лицей и другие участники Чтений.

Педагогические чтения – это встреча, посвященная памяти Галины Прозументовой и нацеленная на продолжение линии научной школы, развитие педагогической мысли, координацию усилий университетов и школ в решении задачи становления Открытого образовательного пространства в регионе. Задачей мероприятия стало обсуждение разработки научной школы д.п.н., профессора Галины Прозументовой. Чтения прошли в формате живого обсуждения ее статьи «Открытое образовательное пространство и управление профессиональным развитием» и стенограммы дискуссии «Профессиональное развитие как проблема и ресурс управления в открытом образовательном пространстве» и экспертных докладов.

На Чтениях были представлены доклады — отношения к текстам и проблематике: 
— Полисистемность педагогического действия как средство реализации принципа открытости в профессиональном развитии педагогов. Т.М. Ковалева, д.пед.н., зав. лаборатории индивидуализации и непрерывного образования МГПУ, научный руководитель лаборатории индивидуализации и тьюторства ТГУ
— Управление профессиональным развитием педагогических кадров как объект современных научно-педагогических исследований. Л.Г. Смышляева, д.пед.н., директор Института педагогики и психологии ТГПУ
— Понимание профессионального развития педагога в контексте педагогики совместной деятельности. С.И. Поздеева, д,пед.н., зав. кафедрой педагогики и методики начального образования ТГПУ, научный руководитель школы Совместной деятельности (СОШ № 49)
— Проект образовательной программы «Становление образовательного содержания совместных действий для педагогов и детей». С.Н. Колпаков, к.пед.н., учитель физики школы Совместной деятельности (СОШ № 49)
— Вопросы технологизации инновационной деятельности педагогов. Ж.В. Волкова, к.пед.н., координатор взаимодействия со школами-лабораториями НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ
— Инновационный проект НИ ТГУ и Гимназии № 1 г. Стрежевого «Сетевая педагогическая лаборатория “Технологии коллективного самообразования”». О.А. Бахметова, директор МОУ «Гимназия №1 городского округа Стрежевой»
— Расширение профессиональных функций учителя-лингвиста и учителя-предметника при моделировании обучения на основе предметно-языкового интегрированного подхода (опыт МАОУ «Гимназия №18»). А.С. Потапова, аспирант ТГУ

21–24 октября сотрудники ТГУ провели в школах Алматы и Нур-Султана стратегические сессии для педагогов и администраторов и проектные интенсивы для школьников. В мероприятиях приняли участие более 700 человек. Педагоги наметили проблемные зоны в цифровой трансформации учреждения и направления стратегического развития, а учащиеся приступили к разработке своих цифровых продуктов и проектов.

— Для современного человека цифровая среда может стать помощником в образовании, досуге, повышении эффективности профессиональной деятельности, — комментирует заместитель проректора ТГУ по образовательной деятельности, руководитель проекта Елена Суханова. — Чтобы максимально использовать ее возможности, необходимы специальные навыки поиска и структурирования информации, адекватного применения цифровых средств и обеспечения цифровой безопасности. Этому надо учить с детства. Но педагоги сами зачастую не владеют цифровой грамотностью. Поэтому в нашем проекте мы работаем и со школьниками, и с педагогическими коллективами.

Как выгодно выстроить процессы в школе? Какие глобальные тренды уловить? Какие форматы работы наиболее успешны для современной школы? Все эти вопросы были рассмотрены в ходе стратегической сессии. 175 педагогов приняли активное участие в практической части семинара и имели возможность представить идеи командных и личных проектов в области цифровизации. По итогам сессий участники подключились к дистанционной программе повышения квалификации, которая завершится в декабре.

— Благодарим Томский государственный университет за возможность участвовать в этом международном проекте. Надеемся, что участие позволит нам перезагрузить профессиональные компетенции педагогов и будет способствовать развитию школы, — говорит директор «Новой школы» Гульнара Карамендинова (Алматы).

По программе проектных интенсивов в Казахстане занимались более 500 школьников. Формат стал неожиданным для ребят благодаря использованию интерактивных технологий: они видели, как их ответы сразу же отражаются в диаграммах на экране. Тренинг проявления ролей позволил каждому лучше понимать друг друга, разделять работу в команде и личные отношения. Полностью применить свои роли ребята должны будут за следующие 1,5 месяца – при реализации собственного цифрового проекта.

Участие в интенсивах и стратегических сессиях, организованных ТГУ, приняли учреждения образования Республики Казахстан: «Новая школа» и Школа-гимназия № 8 г. Алматы, Экономический лицей и Республиканская физико-математическая школа г. Нур-Султана.

Справка: Проект «Развитие цифровой грамотности школьников и подготовка педагогических команд для цифровой трансформации образования» реализуется при поддержке грантовой программы Россотрудничества.

Россотрудничество в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» реализует мероприятия, направленные на продвижение геополитических интересов России в сферах культуры, образования и новых технологий, а также на укрепление международных связей при сохранении принципов высокого профессионализма, эффективности и устойчивого развития.

60 томских родителей стали участниками родительского лектория «Секреты детской дружбы», проведенного в рамках проекта ТГУ «Университет – родителям». Лекторий существует уже три года. За этот период во встречах приняли участие более 1500 человек.

На лекторий собрались томичи, желающие разобраться в теме дружбы и понять, как можно помочь своим детям научиться общаться со сверстниками. Участники узнали о том, как дружат дети разных возрастов и почему им так важна оценка сверстников.

– На нашей встрече мы поговорим об устройстве детской дружбы, о том, как наши дети учатся дружить и какие могут возникать сложности, – открывая встречу, сообщила семейный психолог, лектор вечера Анна Болгова.

В лекции были затронуты особенности дружбы детей разных возрастов: чем дружба шестилеток отличается от дружбы 10-летних детей, когда появляются первые детские секреты и лучшие друзья, и что мешает детям дружить.

– Чтобы дети учились дружить, им нужно пространство, в котором они могут свободно играть вместе. Раньше это были дворы и улицы, теперь родителям приходится специально организовывать такие встречи. Это и плюс, и минус. Стало сложнее дружить в местах, где мы живем, зато появилась возможность выбирать кружки и секции, где дети могут встречать близких им по духу людей, – считает Анна Болгова.

За информационной частью последовала дискуссия, где родители обсудили несколько спорных вопросов: можно ли запретить дружить или мириться за детей, как поддержать своего малыша, если друзья обошлись с ним плохо, и получили профессиональные рекомендации психолога.

Например, Ильзия Бухарова, мама троих детей, пришла на лекцию за компетентным советом о дружбе подростков. Она считает, что в общении между детьми необходимы компромиссы, но найти их порой бывает крайне сложно.

Мнение Натальи, матери первоклассницы, категорично – без конфликтов в детстве пребывать невозможно. А вот чтобы сгладить углы, требуются усилия и детей, и родителей, и педагогов.

– Родителям интересно посещать наши лекции, потому что темы актуальны и интересны. Эксперты, которых мы приглашаем, могут простым, доступным языком разговаривать с участниками о сложных вопросах. А живое общение позволяет разворачивать темы глубоко и интересно, – подчеркивает координатор проекта, сотрудник НОЦ «Институт инноваций в образовании» Наталья Жаркова.

Родители с благодарностью отзывались о прошедшем мероприятии. Они отмечали, что получили большую пользу от общения с участниками и возможности высказать свое мнение и услышать комментарии эксперта. 

Автор материала: Анастасия Данилова.

Справка. Программа «Родительский лекторий» — совместная просветительская площадка «Открытого университета» и проекта «Университет – родителям», задачами которого являются: содействие в формировании в Томске и области осознанного родительства; создание родительско-педагогического сообщества, заинтересованного и подготовленного к оказанию помощи ребенку в решении задач его развития.

В ТГУ стартовала конференция «Управление на основе данных и создание цифровой образовательной среды». Представители власти, науки и системы образования обсудили опыт ТГУ и Томской области в реализации цифровых образовательных проектов, таких как цифровое сопровождение талантливых школьников, поиск абитуриентов в соцсетях, робота-профориентатора и других.

Конференция организована Министерством просвещения РФ и Томским государственным университетом, она решает одну из приоритетных задач томского Научно-образовательного центра (НОЦ) — эффективное взаимодействие университетов с реальным сектором экономики.

В конференции приняли участие зам. губернатора по научно-образовательному комплексу Людмила Огородова, и.о. генерального директора «Фонд новых форм развития образования» Максим Инкин и ректор ТГУ Эдуард Галажинский, а также педагоги, предприниматели и управленцы из 15 регионов России — от Калининграда до Якутска.

— У нас такая среда, которая формировалась в течение нескольких столетий, и научные школы, которые развивались много лет, они позволяют нам понимать тренды развития экономики, образования и науки, понимать, какие задачи ставят президент и правительство, как их реализовывать, — сказала Людмила Огородова.

Также она передала участникам конференции приветственные слова губернатора Томской области Сергея Жвачкина, который отметил важную роль информационных и цифровых технологий, больших данных для эффективной работы и запуска новой экономики Российской Федерации.

На конференции представители власти, науки и системы образования обсудили повышение цифровой грамотности в Томской области, переход к управлению, основанному на анализе данных, и формирование цифровой образовательной среды. В частности, Людмила Огородова и сотрудники ТГУ представили цифровые проекты ТГУ и Томской области в сфере управления большими данными — цифровизацию образования в ТГУ, робота-профориентатора, адаптивную платформу по изучению математики, поиск абитуриентов в соцсетях, вовлечение школьников в направления Национальных технологических инициатив и другие. Все они отвечают целям нацпроектов «Цифровая экономика» и «Образование», где важным является анализ прецедентов создания цифровой образовательной среды и опыт внедрения проектов по управлению данными в образовании.

— Часто мы просто говорим об оцифровке процессов. Цифровая трансформация предполагает переход на новые модели образования, которые совершенно по-другому помогают достигать качества образования, — подчеркнул ректор ТГУ Эдуард Галажинский. — Мы видим цифровую трансформацию в реализации 3-х ключевых процессов. Это оцифровка самого процесса, отсюда у нас с компаниями появляются проекты в области VR и AR, например, тренажер для преподавателей, который позволяет создать свой курс с использованием инструментов дополненной и виртуальной реальности. Второе — это цифровая модель построения, например, поиска своего абитуриента в соцсетях. Третье — накапливание датасетов, чтобы мы могли получать совершенно новое качество образования. Вам в этом смысле будет представлен кейс создания платформы по адаптивной математике.

Стратегические сессии, которые пройдут в рамках конференции для участников федерального проекта «Цифровая образовательная среда», позволят не только построить дорожные карты реализации проекта, но и провести анализ ресурсов, спланировать направления возможных коммуникаций между центрами цифровой трансформации образования.