Мария Короткая

14 декабря в НОЦ «Институт инноваций в образовании» состоялись Четвертые университетские педагогические чтения. В рамках этого события прошла ежегодная панельная дискуссия «Управление профессиональным развитием педагогов: взгляд через призму экосистемы».

Панельная дискуссия была посвящена теме профессионального развития педагогов, проблематике среды и образовательного пространства, субъективации, дифференциации содержания и форм профессионального роста, индивидуальным траекториям развития. В дискуссии приняли участие С.А. Степанов, зам. директора НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, С.Г. Танцева, начальник отдела развития содержания образования ОГБУ «РЦРО», Л.М. Долгова, директор школы «Эврика-развитие», Л.А. Сорокова, директор школы Совместной деятельности (СОШ № 49), А.Т. Ким, научный сотрудник НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, Е.А. Баталова, директор МАОУ Гуманитарный лицей, К.В. Балабанова, зам. директора МАОУ Гуманитарный лицей, О.Н. Герасимова, директор МАОУ Гимназия 18, Л.Н. Антропянская, специалист по УМР НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, К.М. Чумакина, тьютор МАОУ Гуманитарный лицей и другие участники Чтений.

Педагогические чтения – это встреча, посвященная памяти Галины Прозументовой и нацеленная на продолжение линии научной школы, развитие педагогической мысли, координацию усилий университетов и школ в решении задачи становления Открытого образовательного пространства в регионе. Задачей мероприятия стало обсуждение разработки научной школы д.п.н., профессора Галины Прозументовой. Чтения прошли в формате живого обсуждения ее статьи «Открытое образовательное пространство и управление профессиональным развитием» и стенограммы дискуссии «Профессиональное развитие как проблема и ресурс управления в открытом образовательном пространстве» и экспертных докладов.

На Чтениях были представлены доклады — отношения к текстам и проблематике: 
— Полисистемность педагогического действия как средство реализации принципа открытости в профессиональном развитии педагогов. Т.М. Ковалева, д.пед.н., зав. лаборатории индивидуализации и непрерывного образования МГПУ, научный руководитель лаборатории индивидуализации и тьюторства ТГУ
— Управление профессиональным развитием педагогических кадров как объект современных научно-педагогических исследований. Л.Г. Смышляева, д.пед.н., директор Института педагогики и психологии ТГПУ
— Понимание профессионального развития педагога в контексте педагогики совместной деятельности. С.И. Поздеева, д,пед.н., зав. кафедрой педагогики и методики начального образования ТГПУ, научный руководитель школы Совместной деятельности (СОШ № 49)
— Проект образовательной программы «Становление образовательного содержания совместных действий для педагогов и детей». С.Н. Колпаков, к.пед.н., учитель физики школы Совместной деятельности (СОШ № 49)
— Вопросы технологизации инновационной деятельности педагогов. Ж.В. Волкова, к.пед.н., координатор взаимодействия со школами-лабораториями НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ
— Инновационный проект НИ ТГУ и Гимназии № 1 г. Стрежевого «Сетевая педагогическая лаборатория “Технологии коллективного самообразования”». О.А. Бахметова, директор МОУ «Гимназия №1 городского округа Стрежевой»
— Расширение профессиональных функций учителя-лингвиста и учителя-предметника при моделировании обучения на основе предметно-языкового интегрированного подхода (опыт МАОУ «Гимназия №18»). А.С. Потапова, аспирант ТГУ

21–24 октября сотрудники ТГУ провели в школах Алматы и Нур-Султана стратегические сессии для педагогов и администраторов и проектные интенсивы для школьников. В мероприятиях приняли участие более 700 человек. Педагоги наметили проблемные зоны в цифровой трансформации учреждения и направления стратегического развития, а учащиеся приступили к разработке своих цифровых продуктов и проектов.

— Для современного человека цифровая среда может стать помощником в образовании, досуге, повышении эффективности профессиональной деятельности, — комментирует заместитель проректора ТГУ по образовательной деятельности, руководитель проекта Елена Суханова. — Чтобы максимально использовать ее возможности, необходимы специальные навыки поиска и структурирования информации, адекватного применения цифровых средств и обеспечения цифровой безопасности. Этому надо учить с детства. Но педагоги сами зачастую не владеют цифровой грамотностью. Поэтому в нашем проекте мы работаем и со школьниками, и с педагогическими коллективами.

Как выгодно выстроить процессы в школе? Какие глобальные тренды уловить? Какие форматы работы наиболее успешны для современной школы? Все эти вопросы были рассмотрены в ходе стратегической сессии. 175 педагогов приняли активное участие в практической части семинара и имели возможность представить идеи командных и личных проектов в области цифровизации. По итогам сессий участники подключились к дистанционной программе повышения квалификации, которая завершится в декабре.

— Благодарим Томский государственный университет за возможность участвовать в этом международном проекте. Надеемся, что участие позволит нам перезагрузить профессиональные компетенции педагогов и будет способствовать развитию школы, — говорит директор «Новой школы» Гульнара Карамендинова (Алматы).

По программе проектных интенсивов в Казахстане занимались более 500 школьников. Формат стал неожиданным для ребят благодаря использованию интерактивных технологий: они видели, как их ответы сразу же отражаются в диаграммах на экране. Тренинг проявления ролей позволил каждому лучше понимать друг друга, разделять работу в команде и личные отношения. Полностью применить свои роли ребята должны будут за следующие 1,5 месяца – при реализации собственного цифрового проекта.

Участие в интенсивах и стратегических сессиях, организованных ТГУ, приняли учреждения образования Республики Казахстан: «Новая школа» и Школа-гимназия № 8 г. Алматы, Экономический лицей и Республиканская физико-математическая школа г. Нур-Султана.

Справка: Проект «Развитие цифровой грамотности школьников и подготовка педагогических команд для цифровой трансформации образования» реализуется при поддержке грантовой программы Россотрудничества.

Россотрудничество в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» реализует мероприятия, направленные на продвижение геополитических интересов России в сферах культуры, образования и новых технологий, а также на укрепление международных связей при сохранении принципов высокого профессионализма, эффективности и устойчивого развития.

60 томских родителей стали участниками родительского лектория «Секреты детской дружбы», проведенного в рамках проекта ТГУ «Университет – родителям». Лекторий существует уже три года. За этот период во встречах приняли участие более 1500 человек.

На лекторий собрались томичи, желающие разобраться в теме дружбы и понять, как можно помочь своим детям научиться общаться со сверстниками. Участники узнали о том, как дружат дети разных возрастов и почему им так важна оценка сверстников.

– На нашей встрече мы поговорим об устройстве детской дружбы, о том, как наши дети учатся дружить и какие могут возникать сложности, – открывая встречу, сообщила семейный психолог, лектор вечера Анна Болгова.

В лекции были затронуты особенности дружбы детей разных возрастов: чем дружба шестилеток отличается от дружбы 10-летних детей, когда появляются первые детские секреты и лучшие друзья, и что мешает детям дружить.

– Чтобы дети учились дружить, им нужно пространство, в котором они могут свободно играть вместе. Раньше это были дворы и улицы, теперь родителям приходится специально организовывать такие встречи. Это и плюс, и минус. Стало сложнее дружить в местах, где мы живем, зато появилась возможность выбирать кружки и секции, где дети могут встречать близких им по духу людей, – считает Анна Болгова.

За информационной частью последовала дискуссия, где родители обсудили несколько спорных вопросов: можно ли запретить дружить или мириться за детей, как поддержать своего малыша, если друзья обошлись с ним плохо, и получили профессиональные рекомендации психолога.

Например, Ильзия Бухарова, мама троих детей, пришла на лекцию за компетентным советом о дружбе подростков. Она считает, что в общении между детьми необходимы компромиссы, но найти их порой бывает крайне сложно.

Мнение Натальи, матери первоклассницы, категорично – без конфликтов в детстве пребывать невозможно. А вот чтобы сгладить углы, требуются усилия и детей, и родителей, и педагогов.

– Родителям интересно посещать наши лекции, потому что темы актуальны и интересны. Эксперты, которых мы приглашаем, могут простым, доступным языком разговаривать с участниками о сложных вопросах. А живое общение позволяет разворачивать темы глубоко и интересно, – подчеркивает координатор проекта, сотрудник НОЦ «Институт инноваций в образовании» Наталья Жаркова.

Родители с благодарностью отзывались о прошедшем мероприятии. Они отмечали, что получили большую пользу от общения с участниками и возможности высказать свое мнение и услышать комментарии эксперта. 

Автор материала: Анастасия Данилова.

Справка. Программа «Родительский лекторий» — совместная просветительская площадка «Открытого университета» и проекта «Университет – родителям», задачами которого являются: содействие в формировании в Томске и области осознанного родительства; создание родительско-педагогического сообщества, заинтересованного и подготовленного к оказанию помощи ребенку в решении задач его развития.

В ТГУ стартовала конференция «Управление на основе данных и создание цифровой образовательной среды». Представители власти, науки и системы образования обсудили опыт ТГУ и Томской области в реализации цифровых образовательных проектов, таких как цифровое сопровождение талантливых школьников, поиск абитуриентов в соцсетях, робота-профориентатора и других.

Конференция организована Министерством просвещения РФ и Томским государственным университетом, она решает одну из приоритетных задач томского Научно-образовательного центра (НОЦ) — эффективное взаимодействие университетов с реальным сектором экономики.

В конференции приняли участие зам. губернатора по научно-образовательному комплексу Людмила Огородова, и.о. генерального директора «Фонд новых форм развития образования» Максим Инкин и ректор ТГУ Эдуард Галажинский, а также педагоги, предприниматели и управленцы из 15 регионов России — от Калининграда до Якутска.

— У нас такая среда, которая формировалась в течение нескольких столетий, и научные школы, которые развивались много лет, они позволяют нам понимать тренды развития экономики, образования и науки, понимать, какие задачи ставят президент и правительство, как их реализовывать, — сказала Людмила Огородова.

Также она передала участникам конференции приветственные слова губернатора Томской области Сергея Жвачкина, который отметил важную роль информационных и цифровых технологий, больших данных для эффективной работы и запуска новой экономики Российской Федерации.

На конференции представители власти, науки и системы образования обсудили повышение цифровой грамотности в Томской области, переход к управлению, основанному на анализе данных, и формирование цифровой образовательной среды. В частности, Людмила Огородова и сотрудники ТГУ представили цифровые проекты ТГУ и Томской области в сфере управления большими данными — цифровизацию образования в ТГУ, робота-профориентатора, адаптивную платформу по изучению математики, поиск абитуриентов в соцсетях, вовлечение школьников в направления Национальных технологических инициатив и другие. Все они отвечают целям нацпроектов «Цифровая экономика» и «Образование», где важным является анализ прецедентов создания цифровой образовательной среды и опыт внедрения проектов по управлению данными в образовании.

— Часто мы просто говорим об оцифровке процессов. Цифровая трансформация предполагает переход на новые модели образования, которые совершенно по-другому помогают достигать качества образования, — подчеркнул ректор ТГУ Эдуард Галажинский. — Мы видим цифровую трансформацию в реализации 3-х ключевых процессов. Это оцифровка самого процесса, отсюда у нас с компаниями появляются проекты в области VR и AR, например, тренажер для преподавателей, который позволяет создать свой курс с использованием инструментов дополненной и виртуальной реальности. Второе — это цифровая модель построения, например, поиска своего абитуриента в соцсетях. Третье — накапливание датасетов, чтобы мы могли получать совершенно новое качество образования. Вам в этом смысле будет представлен кейс создания платформы по адаптивной математике.

Стратегические сессии, которые пройдут в рамках конференции для участников федерального проекта «Цифровая образовательная среда», позволят не только построить дорожные карты реализации проекта, но и провести анализ ресурсов, спланировать направления возможных коммуникаций между центрами цифровой трансформации образования.

Работа тьютора в школе, в университете или в частной практике носит свои особенности. На Летнем университете тьюторства 2019 представители разных категорий объединились для решения общих задач. Одной из самых многочисленных по числу участников стала категория «Тьютор университета».

На данный момент тьюторское сопровождение активно развивается в Томском государственном университете, в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Тюменском государственном университете, в Пермском государственном национальном исследовательском университете.

В ходе тьюторского хакатона многие команды разрабатывали ход решения проблем, связанных с работой тьюторов вузов. Так, одним из лучших проектов участниками был признан проект «Сокращение разрыва между ожиданиями студента и реальными условиями реализации ИОП».

— По нашей гипотезе, инновационные программы высшего образования обладают всеми признаками открытого образовательного пространства, но при этом пока настолько уникальны, что без тьюторских технологий уже на этапе запуска и затем в реализации рискуют серьёзными разрывами по типу «ожидания/реальность» для всех акторов образовательного процесса (студентов, преподавателей, самих разработчиков, администрации вуза), — комментирует начальник отдела индивидуализации образования факультета Liberal Arts College РАНХиГС Наталья Красовская.

На хакатоне были разработаны проекты, касающиеся схемы организации образовательного процесса, которая обеспечила бы широкий спектр индивидуальных образовательных треков. Также был представлен проект о создании механизма масштабирования тьюторов. Сразу несколько команд обратили внимание на Peer-tutoring – возможность студента обсудить свои проблемы и переживания с тьютором-ровесником.

Главным итогом Летнего университета тьюторства для представителей университетов стала договорённость о проведении совместного исследования. Тьюторы видят необходимость в продвижении тьюторства в статус базового процесса при обучении. Основной целью исследования станет поиск объективных оснований тьюторства в вузах и создание технологии тьюторского сопровождения студентов бакалавриата. Создание такого сообщества позволит обмениваться опытом на уровне кейсов, концептов, методов. Теоретическая рамка исследования задана монографией «Становление тьюторской модели современного университета в России».

Для справки. Летний университет тьюторства был организован с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов на реализацию проекта «Тьюторский хакатон: площадка для разработки и апробации технологий индивидуализации и персонализации образования».

Нововведением Летнего университета тьюторства 2019 (ЛУТ) стало приглашение студентов как особой категории участников и организация для них Летней студенческой школы «Тьютор 3.0».Непосредственно в школе приняли участие 23 человека из разных вузов страны. Идеей проведения школы стало объединение ресурсов экспертов тьюторского сообщества и замыслов тех, кто только начинает свое знакомство со словом «тьютор».

На Летнюю школу студенты приехали с разными целями. Команда ТИУ (Тюмень) привезла с собой идею проекта – создание школы наставников. Студенты проработали идею на ЛУТ и увезли домой готовый проект. Магистранты из ДВФУ по итогам мероприятия запланировали проект «Открытое тьюторское пространство г. Владивостока». Студенты планируют создать образовательный центр, в котором педагоги СПО и педагоги, работающие в области семейного и инклюзивного образования, смогут получить тьюторские компетенции. Представительница ДГТУ (Ростов-на-Дону) искала на ЛУТ механизмы построения института тьюторства в своём университете.

Студенты с интересом посещали мероприятия, организованные Сетевым институтом ПРэСТО (г. Пермь), в том числе тренинг Константина Обшарова «Работа с сопротивлением в тьюторской практике» и тренинг Марии Мансветовой про личные границы. Также для участников школы тьюторы-стажёры ежедневно проводили тьюториалы для работы с собственной индивидуальной образовательной траекторией.

Студентка физико-технического факультета ТГУ и член студенческой приёмной комиссии Мария Вардугина поделилась своими впечатлениями от пребывания на Летней студенческой школе:

— На школе я получила массу информации и инструментов для саморазвития и самоопределения, увидела новые методы ведения обучения, приобрела связи, которые могут помочь реализовать мои будущие проекты. Я задумалась, действительно ли то, чем я занимаюсь, мне нравится. Поняла, что мне самой необходим тьютор, при его сопровождении я могу реализовать многие свои планы.

Среди самых запоминающихся мероприятий студенты отметили тьюторский хакатон, организованный Кострукторами сообществ практики, и игру «Университет», на которой можно было встретиться со своей мечтой, воплощённой в другом человеке, и посмотреть, каких умений и навыков у тебя ещё не хватает, чтобы достичь этой мечты. Полученные знания ребята смогут применять в работе со студенческими группами в своих вузах. 

Для справки. Летний университет тьюторства был организован с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов на реализацию проекта «Тьюторский хакатон: площадка для разработки и апробации технологий индивидуализации и персонализации образования».

Восьмой Летний университет тьюторства — одно из базовых мероприятий межрегионального тьюторского сообщества — прошел в Томске в конце июля. Участники предложили свои проекты для развития тьюторства в вузах и договорились о проведении совместных исследований. Томский государственный университет выступил соучредителем этого масштабного форума.

В мероприятиях приняли участие около 140 человек — тьюторы и студенческие группы из ТГУ, РАНХиГС (Москва), СИУ РАНХиГС (Новосибирск), СПбПУ, ТИУ и ТюмГУ (Тюмень), ПГНИУ (Пермь), ВятГУ (Киров), ДВФУ (Владивосток) и ДГТУ (Ростов-на-Дону).

Ключевым событием Летнего университета тьюторства стал тьюторский хакатон, организатором которого стали «Конструкторы сообществ практики» (КСП) — горизонтальное сообщество профессиональных модераторов и игропрактиков. Команды участников разработали актуальные для тьюторского сообщества проекты. Самыми востребованными темами стали позиционирование и масштабирование тьюторской деятельности, онлайн-тьюторство, образ будущего студента и понимание того, чего он хочет, а также сокращение разрыва между ожиданиями студента и реальными условиями реализации индивидуальной образовательной траектории. Проекты были представлены в «Точке кипения» экспертам, одним из которых был ректор ТГУ Эдуард Галажинский.

23 участника летней студенческой школы «Тьютор 3.0» также разрабатывали проекты и предлагали пути их внедрения в университетах. Ребята знакомились с уже существующими моделями тьюторства и прокачивали свои знания и компетенции в этой области. Основным итогом школы стала договорённость между тьюторами ТГУ, ТюмГУ, РАНХиГС, ДВФУ и ПГНИУ о проведении совместного исследования.

— Мы очень рады, что тьюторы университетов-участников не просто познакомились, но разработали общий проект. В течение следующего года тьюторские группы будут проводить совместное исследование запросов студентов на индивидуальные образовательные траектории, чтобы увидеть общее в запросах, определить, как они связаны с образовательной моделью университета, и выработать общий банк идей, механизмов, реакций на потребности студентов, — комментирует заместитель проректора ТГУ по образовательной деятельности, председатель правления Межрегиональной тьюторской ассоциации Елена Суханова.

Одним из инициаторов этой идеи стал тьютор проектного офиса ТюмГУ Андрей Русаков. Тьюторы уже сделали группу для коммуникации в соцсетях и договорились о первичных планах.

— Изначально с инициативой собраться всем тьюторам из университетов на круглый стол выступили мы, — отмечает Андрей Русаков. — Нам казалось, что у нас есть очевидно общие боли, а значит возможен не только терапевтический эффект (мы не одиноки), но еще и возможность обозначить решения, обмениваться опытом. Достаточно быстро мы пришли к тому, что у нас не просто до удивительного схожие проблемы, но и есть одна центральная — сложность подтверждения значимости тьюторской службы, демонстрации результатов, как качественных, так и количественных. Поскольку эта проблема автоматически закрывает несколько других, мы решили в первую очередь бросить силы на неё, и поэтому был предложен сетевой проект для формирования сетевого сообщества университетских тьюторов, а также для проведения совместных исследований/акций, способствующих продвижению идеи тьюторства во все университеты.

Участникам международного форума в Томске была предложена экскурсионная программа по тем образовательным площадкам, где тьюторство когда-то зародилось и прижилось, в том числе в школу «Эврика-развитие» и детский сад № 4 «Монтессори». В Институте инноваций в образовании ТГУ участникам представили практику тьюторства университета и монографию «Становление тьюторской модели современного университета в России». Своим опытом поделились представители подразделений ТГУ, которые заложили принцип индивидуализации в образовательные программы и проекты. Гости познакомились с программой бакалавриата Высшей ИТ-школы, проектом «Образовательное ядро», системой тьюторского сопровождения школьников «на входе» в университет и сопровождения процесса профессионализации «на выходе», с деятельностью Тьюторской службы ТГУ.

В монографии «Становление тьюторской модели современного университета в России» авторы обосновывают тьюторскую модель современного университета, анализируют антропологические, социокультурные и педагогические основания, опираясь на историю и современную практику тьюторства. В работе описан опыт тьюторства в современных российских университетах. Ознакомиться с монографией можно в Научной библиотеке ТГУ. 
Летний университет тьюторства  (ЛУТ) был организован с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов на реализацию проекта «Тьюторский хакатон: площадка для разработки и апробации технологий индивидуализации и персонализации образования».

В марте 2019 года ТГУ стал победителем конкурса Оксфордского российского фонда«Тьютор в университете: специфика, подготовка, практика». В июле эксперты Оксфордского российского фонда провели отбор конкурсных заявок участников из ТГУ, авторы шести проектов были признаны победителями и еще один человек — финалистом.

Согласно условиям конкурса отбор лучших проектов велся сначала внутри университета, затем они были представлены на рассмотрение экспертам фонда. Победителями считаются те сотрудники, чьи работы оценены наиболее высоко. На протяжении следующего учебного года они будут получать ежемесячные стипендии в размере 7 000 рублей. Финалистом признается автор работы, которая немного «не дотянула» до победного уровня, но тоже представлена очень качественно.

С сентября 2019 по июнь 2020 года стипендиаты конкурса будут работать над представленными проектами и каждый месяц отчитываться о промежуточных результатах.

— Практически все проекты, представленные на конкурс, уже реализуются, и многие — не один год. Таким образом, конкурс позволил обобщить опыт университета, который уже есть в области тьюторства, и получить дополнительное финансирование на эти проекты за счет стипендий Оксфордского российского фонда. И, конечно, важно, что мы привлекаем дополнительное внимание преподавателей к теме тьюторства — тем более, что мы теперь будем ежемесячно проводить для них методические семинары, — прокомментировала кандидат педагогических наук, доцент, директор НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ Елена Суханова.

Победителями конкурса признаны:

— Надежда Зильберман, доцент кафедры гуманитарных проблем информатики САЕ «Институт человека цифровой эпохи» — «Выстраивание индивидуальных траекторий магистрантов первого года через программу тьюторского сопровождения и развитие кроссконтекстуальных и экзистенциальных навыков»

— Юлия Сметанова, заместитель директора Молодёжного центра ТГУ — «Создание комплексной модели сопровождения координаторов НИРС структурных подразделений ТГУ»

— Юлия Кириленко, заместитель декана по научной работе философского факультета — «Разработка и апробация инструментов для индивидуализации научно—исследовательской траектории и вовлечение большего числа студентов в научно—исследовательскую деятельность»

— Анастасия Агафонова, старший лаборант кафедры китайского языка факультета иностранных языков — «Внедрение тьюторского сопровождения иностранных студентов для реализации их образовательных потребностей и раскрытия творческого потенциала»

— Лидия Жулёва, начальник отдела по социальной адаптации и сопровождению иностранных студентов — «Тьюторское сопровождение языковых тандемов как основа для реализации межкультурных студенческих проектов»

— Илья Мясников, декан факультета журналистики — «Апробация перехода от «программной» модели образования к «образованию самоопределения» при сохранении институциональных и структурных характеристик образования»

Финалистом конкурса стала Людмила Кудашкина, директор центра карьер ИЭМ ТГУ. Она представила проект «Обеспечение профессионального самоопределения и формирование индивидуальных карьерных траекторий студентов за счет механизмов тьюторского сопровождения».

Проект «Создание системы тьюторского сопровождения студентов с высоким образовательным потенциалом» реализуется по программе повышения конкурентоспособности ТГУ с 2017 года. Созданная Тьюторская служба в рамках Оксфордского конкурса будет выступать методическим и консультационным оператором проекта.